#家庭学習

音読ができても、文章の意味をつかんで説明する力とは別に確認できます。教科書を一段落ずつ読み、だれが何をしたか、根拠はどこ

机まわりを整えるときは、まず「どんな場面で手が止まるか」を観察し、物の量や課題の見せ方を一つずつ調整します。診断名で決め

算数の文章題で条件を読み落としたように見えるときは、注意を促す前に、数・関係・単位・問いを式と照らしてみましょう。さいた

問題文は読んでいるのに、答えが問いとずれてしまう。そんなときは、設問の指示、本文の根拠、答えの形を順に確認すると、どこで

音や光が気になって勉強が続かないときは、診断名で決めつけず、どんな場面で負担が増えるかを観察して環境を一つずつ調整します

教科書の知らない言葉で読む手が止まるときは、すぐに意味を教える前に、文の中での使われ方を一緒に確かめてみましょう。語句・

書くのに時間がかかる、文字がまとまりにくいときは、理解と書字の負担を分けて観察します。家庭での環境調整、声かけ、課題の小

社会のグラフや地図と教科書本文が結びつかないときは、題名・単位・対象を確かめ、資料の一か所と本文の一文を対応させてみまし

理科の実験手順を読み飛ばすように見えるときは、叱る前に「動作・順番・条件」を一文ずつ確認します。教科書を使った読み方と、

机に向かっても気が散る、宿題を始めにくい。そんなときは診断名で理由を決めず、どの場面で止まるかを観察し、机の上・声かけ・