さいたま市桜区の小学生へ｜音読できても内容を説明しにくいときの家庭での確認
教科書はすらすら音読できるのに、「何が書いてあった？」と聞くと答えにくそう。そんなときは、音読の上手さだけで理解を判断せず、短い範囲を読み、内容を本文に戻って確かめる方法があります。
さいたま市桜区で家庭学習を見守るときも、まずは一段落ずつ「だれが・何を・どうした」と、答えの手がかりがどこにあるかを確認してみましょう。説明が止まる理由を決めつけず、読む手順を小さく分けて見ます。
音読できることと、内容を説明できることは同じ？
音読は、文字を声に出して読む活動です。一方、内容を説明するときには、文のつながりや言葉の意味を捉え、必要な情報を選んで言い直すことも求められます。声に出して読めていても、説明がすぐ出ないことはあります。
たとえば「雨がやんだので、子どもたちは校庭に出ました」という文を読んだあと、「子どもたちはなぜ校庭に出たの？」と聞きます。答えが出にくい場合、質問を簡単にして「校庭に出たのはだれ？」「その前に何があった？」と一つずつ聞くと、どこで迷うのかが見えやすくなります。
すぐに正解を言わせる必要はありません。黙って考える時間を取ったり、本文をもう一度見たりしても大丈夫です。説明の言葉が見つからないだけなのか、文の関係を確認したいのかは、短いやりとりだけで決めつけないようにします。
どんな順番で教科書を読み直すとよい？
長い文章を一度に説明するのではなく、次の手順で一段落を確認します。毎回すべて行う必要はなく、子どもが答えやすいところから始めてください。
- 読む範囲を決める。まずは一段落、または句点までなど、短い範囲にします。
- だれ・何についての文か探す。「この段落は何の話？」と聞き、主語や中心となるものを本文で指してもらいます。
- 大事な動きや説明を確かめる。「どうなった？」「なぜ？」など、段落に合う質問を一つだけします。
- 手がかりの文に戻る。答えがあいまいでも、正解を先に教えるのではなく「そう考えたところはどこ？」と本文を探します。
- 本文を見ながら一文で言い直す。言葉が出にくいときは、本文の表現を使っても構いません。
指示語の「これ」「そのように」や、「しかし」「だから」などのつなぎ言葉も、意味を確かめる手がかりになります。「これって何を指している？」「『だから』の前と後ろはどうつながる？」と、本文の近くを一緒に見ます。
国語以外では、どこを確認する？
教科によって、説明の手がかりは異なります。教科書の形式に合わせて、問いを具体的にすると確認しやすくなります。
- 国語：「この人物は何をした？」「そうした理由が書かれている文はどこ？」と、行動と根拠を結びます。
- 理科：実験の説明なら、「何を調べるの？」「何を変えて、何を比べるの？」と手順や条件を確かめます。
- 社会：資料があるときは、本文だけでなく見出し・単位・凡例を見て、「この数字は何を表している？」と確かめます。
一度に複数の質問をすると、内容を考える前に質問を整理する負担が大きくなることがあります。まず一つだけ尋ね、答えに合わせて次の確認を選びましょう。理科の実験手順を読むときの見方は、実験の順番や注意点を家庭で確かめる方法でも紹介しています。
家庭では何を記録しておくと役立つ？
毎日の練習量を増やすより、「どの場面なら説明しやすいか」を短く記録すると、次の確認に生かせます。たとえば、次のようなメモで十分です。
- 教科・ページ・読んだ範囲
- 説明しやすかった質問、難しそうだった質問
- 本文に戻る、質問を一つにするなど、助けになった工夫
「答えられた／答えられなかった」だけで評価せず、本文を見れば説明できた、短い範囲なら話せた、図があると伝えやすかった、といった違いも残します。数回見直すと、家庭で続けやすい読み方を選ぶ材料になります。教科書を読んだあとに何を聞くか迷う場合は、「何が分かった？」に答えにくいときの聞き方も参考にできます。
読み方や家庭での練習をもう少し広く見直したいときは、教科書を使った家庭学習の進め方もあわせてご覧ください。
家庭での確認だけでは難しいとき、誰に相談する？
家庭で確認しても様子がつかみにくい、授業や宿題で困る場面が続いている、本人が読むことを負担に感じているといった場合は、まず担任の先生に具体的な場面を共有できます。「音読はできるが、段落の内容を聞くと答えにくい」「選択肢があると答えやすい」など、できることと難しいことを分けて伝えると相談しやすくなります。
学校では、授業中の様子や教科書の扱いについて確認し、家庭での記録と合わせて次に試す方法を相談できます。必要に応じて学校内の相談先や、さいたま市・埼玉県の教育相談窓口について学校に尋ねる方法もあります。窓口や利用方法は変更されることがあるため、最新情報は学校または各公式窓口で確認してください。
読解力を扱う検査や教材を検討する場合も、目的や対象、結果の活用方法を確認してから選びましょう。たとえば、リーディングスキルテスト（RST）の公式説明では、教科書などの情報を伝える文書を読み解く力に特化したテストとされています。家庭での音読の様子だけをもとに、検査が必要だと判断するものではありません。
よくある質問
音読がつかえずにできれば、内容も理解できていますか？
音読の流暢さだけでは、内容を説明できるかどうかまでは判断できません。一段落の内容をたずね、本文を見ながら答えられるかを別に確かめてみましょう。
説明できないとき、すぐ正解を教えてもよいですか？
すぐに正解を伝える前に、質問を一つに分けたり、答えの手がかりを本文から探したりする方法があります。本人が考え込んで負担が強そうなときは、保護者が短く言い換えて、本文と一緒に確認して構いません。
毎日、音読のあとに質問を続けるべきですか？
必ず毎日行う必要はありません。疲れている日や本人が負担に感じる日は、音読だけにしたり、短い範囲にしたりできます。無理なく続けられる方法を選んでください。
参考資料
一次情報：リーディングスキルテスト（RST）公式サイト「リーディングスキルテストとは」。本文中のRSTの説明は公式サイトに記載された内容をもとにしています。
当塾の見解：一段落ごとに読み、内容を本文に戻って確かめる手順や、家庭での記録方法は、家庭学習で試しやすい確認の工夫として紹介しています。特定の方法で読解力の向上を保証するものではありません。
