発達特性2026年10月8日

注意がそれやすい子の教科書の読み方を整える工夫｜指示語から考える（発達障害読解支援）

結論：指示語を手がかりに読む習慣を作ると、注意がそれやすい子の教科書理解が安定しやすくなります。悩む保護者の方へ—お子さんを責めず、読み方の視点を変えるだけで負担が軽くなることがあります。ここでは「指示語」に注目する理由、家庭でできる確認法、具体的な声かけ例、塾での個別支援の選び方（目安：講師1人につき生徒3人程度の個別支援）を、具体例を交えてご紹介します。

指示語って何？子どもの読み間違いはどう起きるの？（定義と要点）

定義（一次情報）：指示語とは「これ・それ・あれ・ここ・次・前」など、文脈に依存して意味が決まる語です。教科書や問題文では、指示語が前後の文を結びつけて情報を短く伝えるために使われます。

当塾の見解：注意がそれやすい子は、指示語が何を指しているかを探す作業が抜けることがあり、結果として誤解したまま先に進んでしまいがちです。責めるのではなく「読み方の道具が不足している」と考えると対応が整理できます。

指示語はどうやって見つける？まずは1文ずつ後ろをたどる習慣を付けるには？

具体手順：

一文読んだら、指示語（例：「それ」「この」）を探す。
指示語があれば、必ず前の1〜2文を読み返して何を指すか確かめる。
わかったら、ノートに短い語（例：「前の例」「図の矢印」）を書き添える。

具体例：教科書に「それを比べると…」とあれば、子どもに「それは何？前の文の『温度』かな、それとも図の『X』かな？」と選ばせます。選べたら正解かどうかよりまず声に出して説明させましょう。

長い段落をどう区切る？注意がそれやすい子に適した区切り方は？

一度にたくさん読むのが苦手な子には、意味のまとまりごとに区切る方法が有効です。

具体手順：

段落を3〜4行ごとに区切り、区切りごとに「要点を一言で言う」練習をする。
区切りの最後に指示語があれば、次の区切りに進む前に「指示語の指す対象は？」と確認する。

実例：理科の説明文なら「原因→結果→結論」の並びで区切り、各ブロックに見出し（手書き）をつけると見通しが良くなります。関連記事の「一度にたくさん読むのが苦手な子への区切り方｜主語と述語から考える」も参考にしてください。

家庭でできる簡単チェックは？保護者が今日から試せる3つの確認法

チェックリスト：

宿題の問題文を子どもに読ませた後、必ず「それは何を指している？」と一問だけ質問する。
問題に図や表がある場合、「図のどの部分を使う？」と指摘させる。
計算や答案を書く前に「もう一度、問いが何かを自分の言葉で言って」と促す。

家での声かけ例：「この『それ』ってどれのこと？」→子どもが答えられたら、その理由も一言聞く。答えられなければ一緒に前の文を読み返しましょう。関連の声かけ例は当塾の記事「文章題で「何を求めるか」が分からない子への声かけ｜定義と言い換えから考える」を併せてご覧ください。

塾での個別支援はどう違う？講師1人に生徒3人程度の意味は？

当塾の方針（見解）：一対一でなくても、講師が生徒の読み取りのクセを把握し、個別に声かけできる体制が重要です。講師1人につき生徒3人程度だと、授業中に「指示語チェック」「要点確認」「説明する練習」を個別に行いやすくなります。

支援例：

授業前：問題文を短く区切るワークを宿題に出し、次回に講師がチェック。
授業中：指示語カード（子どもが指示語を見つけたらカードを出す）で習慣化。
家庭連絡：保護者に「今日の指示語ワーク」の結果を短く共有し、家庭での再確認につなげる。

なお、発達特性には個人差があり、すべての子に同じ方法が当てはまるわけではありません。効果や成績向上を保証するものではなく、塾では観察と調整を重ねながら支援します。

どんな場面で効果が出にくい？注意点は？（想定されるつまずき）

注意点：

言語理解や語彙の基礎が弱い場合、指示語のみの指導では十分ではない。
疲れている・集中が切れている時間帯は読み返しが負担に感じられることがある。
「正解だけ教える」対応は習慣化されないため、説明させる時間を必ず確保する必要がある。

対応のコツ：基礎語彙の補強、学習時間の短縮・分割、成功体験を作る声かけを並行します。

まとめ：今日からできる3つのアクションと相談のご案内

今日からできる3つ：

問題文を読んだ後に必ず1つだけ「指示語は何を指す？」と質問する。
段落を短く区切り、各ブロックの要点を一言でまとめさせる。
塾を検討するなら、講師1人につき生徒3人程度の個別対応が可能かを確認する。

当塾では、観察に基づく指示語中心の読み方指導を行っています。診断や診療行為は行わず、学習支援に特化した助言を重ねます。詳しいご相談は教室までお気軽にお問い合わせください（体験授業・学習相談を通じて個別の読み方プランを提示します）。

FAQ（よくある質問）

Q1: 指示語の練習はどれくらいで効果が出ますか？: A: 個人差がありますが、毎日の短い確認（5〜10分）を数週間続けると習慣化が始まることが多いです。必ず経過観察をしてください。
Q2: 発達障害の診断がないと支援は受けられませんか？: A: 診断は支援の一助になりますが、学習支援は診断の有無にかかわらず提供できます。当塾では診断を前提にせず、読み方の観察を基に指導します。
Q3: 家庭だけで十分ですか？塾はいつ検討すべきですか？: A: 家庭での確認で改善が見られない、あるいは宿題の負担が大きい場合は、早めに学習相談を検討すると負担軽減につながることがあります。
Q4: 学校の先生にどう伝えればよいですか？: A: 「○○が指示語の確認でつまずくので、授業中の短い読み返しを促してほしい」と具体的にお願いすると話が伝わりやすいです。