文章題で「何を求めるか」が分からない子への声かけ｜定義と言い換えから考える
結論：算数の文章題で「何を求めるか」が分からない場合、問い文の言い換え・指示語・定義を確認するだけで糸口が見つかることが多いです。
まずは保護者の方へ――お子さんを責めずに「分かっていない部分」を一緒に探す姿勢が肝心です。多くの場合、読み飛ばしや語彙のズレ、問い文の見落としが背景にあります。以下は読みの観点と家庭でできる確認法、そして当塾での個別支援の考え方です。
問い文のどこを見れば「何を求めるか」分かる？
要点：問い文（最後にある質問）には“何を求めるか”が必ず書かれています。問いに含まれる名詞（個数・長さ・合計など）と単位をまず探しましょう。
- 具体例： "りんごが3個あります。友だちに2個あげました。残りは何個ですか？" → 問いは「残りは何個」です。求めるのは“個数（単位：個）”。
- 声かけ例：「最後の文は〇〇を聞いている？何個、何分、何円のどれかな？」
指示語（これ・それ・あわせて）はどこを指している？
要点：指示語が指す対象を明確にすると、問いがぐっと見えやすくなります。
- 具体例："Aさんは5ページ、Bさんは3ページ読んだ。合わせて何ページ読みましたか？" → 「合わせて」はAさんとBさんの合計を指す。
- 声かけ例：「『それ』って何をさしているか一緒に線を引いてみよう。線を引くと何を足したり比べたりするか分かるよ。」
分からない語句はどう確認する？（定義と言い換え）
要点：教科書や問題の語句は家庭で簡単に定義を確認・言い換えできます。分からない語があれば具体的な言葉に置き換えましょう。
- 具体例："平均"→「全部を合わせて人数で割る」と言い換える。"比"→「〜に対して〜の割合」と説明する。
- 声かけ例：「その言葉はどういう意味かな？別の言い方にすると？」
問いを図や表にすると見えることは？
要点：数を図にしたり表に並べたりすると、求められている操作（足す・引く・比べる）が明確になります。
- 具体例：りんごの問題なら丸を書いて個数を並べる。速さの問題なら距離と時間を表にする。
- 声かけ例：「丸で数えてみよう。どの丸を数えるといいかな？」
家庭でできるチェック手順は？（短いステップで）
要点：短い手順を決めておくと親子ともに落ち着いて対処できます。
- 最後の問い文を声に出して読む（親が先に読むのも可）。
- 問いに含まれる「何を（名詞）」「単位」をメモする。
- 指示語があれば線で結ぶ（問題文のどの部分と結びつくか）。
- 分からない語を子どもに言い換えさせる・親が言い換えて確認する。
- 必要なら図や表にして操作（足す・引くなど）を決める。
この手順は短時間（5分程度）でできます。まずは学習時間の最初に1題だけ一緒にやってみて、子どもの反応を見てください。
どのような声かけが効果的？（問いの分解と選択肢化）
要点：問いを小さく分解し、選択肢を示すと子どもは答えやすくなります。
- 具体例：「この問題はA:合計を聞いている、B:差を聞いている、C:割合を聞いている、どれだと思う？」と選ばせる。
- 声かけ例：「まずA・B・Cのどれか決めよう。分からなければ図にして確かめようね。」
個別支援ではどんなことをする？先生1人に生徒3人程度の利点は？
要点：先生が少人数を担当すると、問い文の読みと定義確認を丁寧に行えます。当塾では一人の講師が概ね生徒3人程度を担当し、読みの土台を崩さないサポートを心がけています。
- 具体例：授業で1題を「読む→言い換える→図にする→解く→説明する」の流れで扱い、子どもごとに声かけする箇所を調整します。
- 利点：発言機会が増え、教師が見落としやすい指示語の理解不足や語彙のずれに早く気づけます。
一次情報：問題文の読み取り力の重要性は教育研究で指摘されています（参照：問題文読解に関する研究）。当塾の見解としては、文章題の誤りの多くは読み取りの小さなズレから始まると考え、定義の確認と言い換えを繰り返す支援を行っています。RST（読みの評価フレームワーク等）の考え方は尊重しますが、当塾が公式提携しているわけではありません。
関連の記事も参考にしてください：「ちゃんと読んで」と言う前に確認したいこと｜「以外」「のうち」から考える、音読はできるのに内容を説明できないのはなぜ？、個別指導でも伸びないときに見直したい土台。
注意点は何ですか？（診断・効果の保証について）
要点：個人差が大きく、原因は一つに限られません。発達特性を推測したり、短期での成績向上を保証することはできません。
家庭での確認や塾での個別支援は、あくまで読みのプロセスを整える試みです。必要なら学校や専門機関と連携して頂くことをおすすめします。
まとめ：今日からできる3つのこと
- 問い文の「何を」「単位」を一緒に声に出して確認する。
- 指示語に線を引いて、どこを指すか明確にする。
- 分からない語は親子で言い換えて定義する。図にする習慣をつける。
当塾ではさいたま市の小学生向けに、読みの土台を丁寧に整える個別指導を行っています。まずは無料相談でお子さんの読みの困りごとをお聞かせください（授業の効果は個人差があります）。
よくある質問（FAQ）
- Q1: 文章題を読んでもすぐに答えられないのはどうして？
- A: 文章の中の問いがどの名詞や指示語と結びつくか分かっていないことが多いです。問いの言い換えや図示で確認します。
- Q2: 家で何分くらい確認すればいいですか？
- A: 1題あたり5分〜10分を目安に短く集中して確認すると習慣化しやすいです。
- Q3: 音読はできるけれど理解できない場合は？
- A: 音読と理解は別能力です。語彙の定義確認や問いの言い換え練習が有効です。詳しくは当塾の解説もご覧ください。
- Q4: 塾に通わせたいが何を基準に選べばいい？
- A: 教師一人あたりの生徒数が少なく、読みのプロセス（定義・指示語・図示）を指導するかを基準にしてください。
相談・お問い合わせはこちらから。無料相談で現在の困りごとを伺い、家庭でのチェック方法を一緒に確認します。
参考資料
- RST に関する解説（外部）（参考：読み取り力に関する枠組み）
- 当塾の見解および指導方針（本文参照）
