保護者向け2026年10月5日

「ちゃんと読んで」と言う前に確認したいこと｜「以外」「のうち」から考える（小学生読解力家庭）

結論：まずは「問いの言葉（以外・のうち・いくつ）を一緒に言い換えてみる」だけで、家でチェックできます。

お子さんの学習につまずきを感じるとき、「ちゃんと読んで」と言いたくなる気持ち、よくわかります。責めるのではなく、「どの言葉で止まっているか」を確認すると原因が見えやすくなります。当記事は、教科書や問題文を正確に読む力（以下「読解力」と表記）という観点から、家庭でできる具体的な確認方法と、さいたま市で選べる個別支援の考え方をやさしくまとめます。

読解力って具体的に何を指すの？家庭で何を見ればいい？

定義（一次情報と当塾の見解の区別）

一次情報：教科書や問題文を正しく理解して指示に従う力（文部科学省や教育指導の一般的な定義に準じる概念）。
当塾の見解：読解力は「語彙」「文の構造（主語・述語）」「指示語・条件語（以外・のうち等）」「問いの形式（何を求めるか）」の組み合わせで成り立つ、と考えています。

家庭で見るポイント（簡潔）

音読はできるが要点を言えないか（読みと理解のズレ）。
問いのキーワード（以外・のうち・いくつ・いくつ以上等）で止まっているか。
選択肢や図表と本文を結びつけられるか。

どんな場面で「以外」「のうち」に迷うの？家庭でできる具体チェックは？

具体例（算数の選択問題）

問題：「次のうち、30より大きい数はどれですか。12, 30, 45, 28」

よくある読み違い：子どもが「30より大きい」を「30も含む」と解釈してしまう、あるいは「次のうち」＝「一つ選ぶ」と理解しきれず複数候補を残す。

家庭でのチェック手順（3ステップ）

親が問いを声に出す。子に同じ言葉で繰り返してもらう（言いづらければ言い換えを促す）。
言い換え例を一緒に作る。「30より大きい」→「30をこえる数」／「次のうち」→「選べるものの中から1つだけ」など。
選択肢を一つずつ当てはめる作業を声に出してやってもらう（45はOK、30はNG、12はNG、28はNG）。

ポイント：最初は親がリードして声に出させるだけで、子どもは問いの意味をつかみやすくなります。

「音読はできるのに内容説明ができない」はどう確認すればいい？

簡単な確認法

短い段落（2文〜3文）を読ませ、読み終わったら「要点を一言で言って」と頼む。
言えなければ親が選択肢を出す。「誰について？何が起きた？いつ？」の3つで問いかけます。
語彙が原因なら、知らない言葉だけ抜き出して辞書的に説明（絵や例で示す）。

当塾では、音読と理解を分けて確認することを勧めています。詳しい手順は当塾の記事「音読はできるのに内容を説明できないのはなぜ？｜定義と言い換えから考える」で紹介しています（当塾記事）。

一度に読む量が多くて止まる子にはどんな区切りが有効？

意味のまとまりで区切る具体例

一文ごとに指で押さえる（句点ごとに区切る習慣）。
「だれ／なに」「どうした」「どんな条件」の3つに色分けしてチェックする（付箋や色ペンを使用）。
長い問題は「先に問いだけ読む」→「何を求めるかを言い換える」→「本文で必要な部分を探す」順に進める。

関連：教科書の読み方を整える工夫については当塾記事「注意がそれやすい子の教科書の読み方を整える工夫｜主語と述語から考える（発達支援の視点）」も参考になります（当塾記事）。

個別支援では具体的に何をしてもらえる？1人に講師3人程度の支援はどう働く？

当塾の考え方（選択肢の提示）

少人数（講師1名に生徒2〜4名程度）では、問いの読み方や言い換え練習、語彙指導、問題の構造化（図示）を個別に調整できます。
例えば1対3の場面では、講師が一人ひとりの「どの言葉で止まるか」を観察し、類似問題を用意して反復練習することが可能です。ただし効果は個人差があり保証するものではありません。

個別支援の例（1回の授業での流れ）

導入：前回の間違いの振り返り（問いの言葉に注目）
確認：短い文章で言い換え練習（親と家庭でできる方法の再現）
演習：以外・のうち等の問題を複数パターンで解く（解法より読み方を優先）
振り返り：自分で問いを言い換えて説明させる

個別指導の選び方については、当塾の関連記事「個別指導でも伸びないときに見直したい土台｜「以外」「のうち」から考える（さいたま市小学生個別指導）」も参照してください（当塾記事）。

家庭での注意点は？子どもを責めずに観察するコツはありますか？

注意点（簡潔）

「ちゃんと読んで」とだけ言うのは避け、具体的にどの言葉かを示す（例：「‘以外’ってどういう意味？」）。
短時間で褒める習慣をつける。正答でなく「言い換えができた」などプロセスを評価する。
疲れているときは無理に続けない。集中力は時間帯や体調で変わります。
医療的診断や治療については家庭で判断せず、必要なら学校の先生や適切な専門家に相談してください（当塾は診断行為は行いません）。

まとめと相談のご案内

まとめ：まずは「問いの言葉」を一緒に言い換えてみること。家庭での3ステップチェック（問いを繰り返す→言い換える→選択肢を当てはめる）で、多くの場合どこで止まっているかが見えます。繰り返しますが、原因を責めず観察することが何より大切です。

さいたま市で個別支援を検討する場合、少人数（講師1名に生徒2〜4名）のクラスで問いの読み方に焦点を当てるプログラムをおすすめします。詳しい相談は当塾の個別相談フォームからどうぞ（学習状況の共有をもとに、家庭でできる確認法を一緒に整理します）。

よくある質問（FAQ）

Q1：家庭で1回にどれくらい練習すればよいですか？: A：最初は5〜10分で十分です。短くて集中できる回数を増やす方が効果的です。
Q2：語彙が少ないのが原因かどうかはどう見分けますか？: A：知らない言葉を指摘したときに説明できない、または文全体の意味が取れない場合は語彙が影響している可能性があります。言葉ごとに例を示して確認してください。
Q3：学校のテストだけで判断してもいいですか？: A：テストは参考になりますが、テストの問題文や時間制約も影響します。日常の読解場面（教科書・宿題）での様子も合わせて見てください。
Q4：発達に関する心配は塾で相談できますか？: A：当塾は診断を行いませんが、学習面での観察結果をもとに学校や専門機関への受診を検討する際の情報整理はお手伝いできます。