塾選び2026年10月2日

個別指導でも伸びないときに見直したい土台｜「以外」「のうち」から考える（さいたま市小学生個別指導）

結論：個別指導で伸びにくいと感じたら、まず教科書・問題文を正確に読む「土台」を家庭で確認しましょう。悩みを否定せずに原因を探る視点が、改善の第一歩です。

お子さんが「塾に通っているのに伸びない」と感じる保護者の方へ。まずは子どもを責めずに、どの部分でつまずいているかを読む視点から整理してみましょう。本記事では、特に小学校段階でつまずきやすい語（例：「以外」「のうち」など）や読みの単位、家庭での確認方法、さいたま市での個別支援の選び方（講師1人に生徒3人程度を想定）を、具体例を交えてお伝えします。一次情報（教科書や問題文の例）と当塾の見解を分けて示します。

教科書や問題文を「正確に読む力」とは何ですか？

定義（一次情報に基づく）: 正確に読む力とは、語句・文の意味、指示語の指す対象、問いが求める条件を誤解なく把握できる能力です。たとえば「以外」「のうち」は条件を限定する語で、取り扱いを誤ると答えが逆になることがあります。

当塾の見解: 個別指導で計算や漢字の練習量が確保されていても、問題文の条件を取り違えると実力が反映されません。まずは語の役割（限定・除外・例示）を丁寧に確認することが有効です。

「以外」「のうち」はどう確認すればいい？具体例で示すと？

具体例: 問題文「次のうち、100より小さい数をすべて選びなさい。12、100、101、99、以外はどれ？」のような出題では、「以外」がどの語にかかるかで答えが変わります。まず声に出して問いを読み、問いが示す集合（例:『次のうち』の対象）と除外語（『以外』）を指で示す練習をします。

家庭での確認法: 問いを一文ずつ区切って、子どもに「これは何を聞いている？」と要約させる。要約が難しければ選択肢を紙に並べて、どれが条件に当てはまるか一緒にマークしてみましょう。関連: 「ちゃんと読んで」と言う前に確認したいこと｜指示語から考える（小学生読解力家庭）

長い文章や複数条件があるとき、どこで読みを区切ればいい？

ポイント: 「意味のまとまり（チャンク）」ごとに区切ると負担が減ります。主語・述語、条件句、例外句などを色分けするのが効果的です。

例: 算数の文章題で「ある池にカメと魚がいます。合わせて20匹で、カメの足の数は合わせて56本です。」という場合、まず「何を数えるか（個体数／足の数）」を分けて読む習慣をつけます。関連: 一度にたくさん読むのが苦手な子への区切り方｜主語と述語から考える

図や表がある教科書はどう結びつけて読む？

手順（当塾の指導方針）: 1) 図表のタイトル・単位を確認、2) 図と本文で同じ語（例: 「増える」「割合」）を探す、3) 図のどの部分が本文のどの文に対応するか線で結ぶ。これにより読み飛ばしを防ぎます。

具体例: 理科の実験手順で「前処理をした後は○分待つ」と書いてあるのに実験結果だけ見て答えてしまう場合、手順の語（「前処理」「後で」「○分」）に下線を引く練習が有効です。関連: 実験手順を読み飛ばす子が確認したい言葉｜定義と言い換えから考える（理科教科書読み方）

家庭でできる簡単なチェックリストはありますか？

問いを声に出して読むか、子どもに要約させる（30秒以内）。
指示語（これ、それ、その、以外、のうち）を赤で囲む。
選択肢や図と本文を対応させる線を引かせる。
読み終わった後に「なにを答えるの？」と一言確認する。

これらは家庭でできる簡易な確認法で、習慣化することでミスの傾向が見えてきます。関連: 宿題に時間がかかる子はどこで止まっている？｜意味のまとまりから考える

個別指導で講師1人に生徒3人程度の場合、何が期待できる？

当塾の考え（個別支援の想定）: 1対3程度のグループだと、講師が一人ひとりの読み方の癖や指示語の誤理解を観察し、短時間で細かな声かけ（問いの読み直し、指示語の指示先確認）を行えます。完全な解決を保証するものではありませんが、手早く原因を見つけて家庭での練習に落とし込む支援は行いやすくなります。

具体的な支援例: 授業中に「問いを読む時間」をあえて設け、子どもに問いを言い換えさせる、選択肢を並べさせて除外作業を実演させる、など。こうした訓練は、読むスピードそのものよりも正確さを優先します。

個別指導を選ぶときに気をつける点は？

チェックポイント（当塾の提案）: 指導実績や宣伝文句だけで判断せず、体験授業で「問いの読み方」や「図表の読み取り」をどのように扱うかを確認してください。講師が具体的な読み方（声かけの例、確認方法）を示せるかが重要です。参考: さいたま市で小学生の読解力を育てる塾の選び方｜「以外」「のうち」から考える

まとめ — まずは読みの土台を家庭と塾で点検しましょう

結論の再掲: 個別指導で成績が伸びにくい場合、教科書や問題文を正確に読む土台を点検することが第一歩です。家庭での簡単な確認法と、講師1人に生徒3人程度の個別支援を組み合わせることで、どの部分がボトルネックかが見えやすくなります。診断や治療ではなく、読みの「習慣」を整える支援が中心です。

当塾では、まず家庭でできるチェックをお伝えし、体験授業で実際に子どもの読み方を観察してから指導方針を提案します（改善を保証するものではありません）。ご相談はお気軽にどうぞ。

お問い合わせ・体験授業の申し込みはこちらから。さいたま市内の学習相談も承ります。

よくある質問（FAQ）

Q1: 発達障害を疑っても相談していいですか？: A: もちろんです。当塾は診断を行いませんが、読みの特徴を整理して医療機関や教育機関への相談につなげるお手伝いをします。
Q2: 家庭だけで改善できますか？: A: 一部の習慣は家庭で改善できますが、客観的な観察や指導方法の提示が必要な場合は個別指導の併用が有効です。効果は個人差があります。
Q3: 具体的にどの学年で始めるのがよいですか？: A: 小学校低学年から問いの読み方を意識する習慣をつけるとよいですが、いつでも始められます。学年よりも現在の読みの状態で判断しましょう。
Q4: 塾での1対3の授業はどのくらいの頻度が適切ですか？: A: 週1回でも習慣化には効果がありますが、課題の深刻さや家庭での練習時間によって増減します。体験で相談ください。