保護者向け2026年10月2日

「ちゃんと読んで」と言う前に確認したいこと｜指示語から考える（小学生読解力家庭）

結論：まずは教科書や問題の「指示語」が何を指すかを家庭で確かめると、読解のつまずきが見えることが多いです。責めずに短時間でできる確認法を紹介します。

お子さんに「ちゃんと読んで」と言いたくなる場面は多いと思います。まずはその気持ちに共感します。この記事では「指示語（これ・それ・あれ・その・ここ・そこ等）」を軸に、読むときに見るべき視点、家庭でできる簡単な確認と声かけの例、さいたま市で考える個別支援の選び方をやさしく整理します。発達の差や個人差はありますが、ここで挙げる方法は責める意図ではなく“確認の観点”です。

指示語って何？家庭でどこを見ればいい？

定義（一次情報）：指示語は文章中で前後の語や図を指し示す語句です（例：これ・それ・その）。教科書や問題文では、指示語が指す対象をつかめないと誤読や解答ミスにつながります。

家庭でできる簡単チェック（手順）：

① 問題文の指示語に線を引かせる（例：「その箱」）。
② 子どもに「それは何？」と尋ね、指差させる。
③ 指差した先の語に置き換えてもう一度読ませる（置換法："その箱"→"赤い箱"）。

具体例：教科書の文「これは木の実です。それを三つ集めました。」とあれば、"それ"が指すのは直前の「木の実」か、図中の別の物かを確認します。置き換えて意味が明確になれば理解できています。

図や前文と結びつけて読めていますか？どんな場面でつまずきやすい？

一文の指示語が図や前の段落を指す場合、子どもは視線が戻らず飛ばしてしまうことがあります。例えば理科の実験説明で「その温度で10分加熱する」と書かれているとき、"その温度"がどの数値か確認できないと手順を間違えます。

家庭での確認例：

図や表を隠して一文だけ読ませ、「この'それ'は図のどれ？」と当てさせる。
図を見せてから「もう一度声に出して読んでごらん」と促す（音読→視覚情報の結びつけ）。

関連の読み方については、教科書の図表と本文を結びつける手順をまとめた記事も参考になります（資料との結びつけは大人の見本を見せるのが効果的です）。

算数の文章題で「何を求めるか」が分からないのは指示語のせい？どんな声かけが有効？

算数の文章題では「それ」「その数」などが何を指すかで問いの意味が変わります。まずは問いの最後を見て「何を求めるか」を一緒に確認する習慣をつけましょう。

家庭での声かけ例（具体フレーズ）：

「ここで言う'それ'はどれかな？指で示してみて。」
「問題文の最後に『〜は何ですか』ってあるよ。何を求めてる？」
「『その箱』って言われたら、箱の色や位置の言葉に置き換えて読もうか。」

文章題の読み取りについては、問いの焦点を明確にする声かけを紹介した関連記事もあります。

家庭で続けられる3つの簡単チェックと練習法（1回5分でOK）

置換ゲーム：指示語を見つけたら具体名詞に置き換える。例：「これ→青い本」。
指さしクイズ：親が指示語を含む文を読み、子が図や文中の指示対象を指す。正解なら褒める、違ったら一緒に探す。
一文要約：短い文章を読んで「何がどうなったか」を1文で言わせる。指示語が含まれていたら置換してから要約。

続けるコツ：失敗を責めずにゲーム化すること。5分程度、毎日少しずつ行うだけで「読むときに見るべき場所」を意識できるようになります。

個別支援はどう違う？いつ塾や支援を検討するべき？

当塾の見解：家庭の確認で改善しない、学校の授業や宿題で繰り返し困る場合は専門の個別支援を検討してもよいタイミングです。選ぶ際のポイントは「読む力のどこが弱いかを見立てる」こと。指示語の理解、意味のまとまりの把握、図表の読み取りなど、原因が複数あることが多いので個別に評価する必要があります。

当塾では講師1人に生徒3人程度の少人数個別を基本に、まずは「読むときの行動（どこを見ているか）」を観察してから支援プランを立てます。指導は具体的な置換練習や要約練習、教科書の読み合わせを中心に行います（効果を保証するものではありません）。

塾を選ぶ基準や、個別指導で成果が出にくいときに見直す点については、さいたま市での塾の選び方や土台を見直す記事も参考にしてください。

注意点：発達の違い・診断についてどう扱う？

重要な点として、発達の特性や個人差は一人ひとり異なります。ここで挙げる家庭での確認法や当塾の支援方針は一般的な観点であり、診断や医療的な助言をするものではありません。もし日常生活や学校での困り感が強い場合は、学校の先生や小児科・発達専門の窓口へ相談することをおすすめします。

まとめと相談のご案内

まとめ：まずは「指示語が何を指すか」を家庭で確認する習慣をつけると、読解のつまずきの原因が見えやすくなります。短時間でできる置換・指さし・要約の3つを日常に取り入れてみてください。家庭での確認で改善しない場合や、困り感が強いときは、講師1人に生徒3人程度の少人数個別で詳しく観察する選択肢があります。

さいたま市近隣での学習相談をご希望の方は、まずは無料の相談で読むときの様子を一緒に見せてください（詳しい支援内容や費用、回数については面談でご説明します）。

FAQ

Q1: 家でチェックしても改善しない場合は？: A1: 学校や塾での観察、あるいは専門機関への相談を検討してください。個別に読む行動を観察することが重要です。
Q2: 指示語の練習はどれくらいで効果が出ますか？: A2: 個人差があります。短い練習を継続して数週間〜数ヶ月で変化が見える場合もありますが保証はできません。
Q3: 発達障害かもしれない場合はどうすればいい？: A3: ここでは診断は行いません。心配なら学校の担任や小児科、発達相談窓口へ相談してください。
Q4: 学校の先生にどう伝えれば協力してもらえますか？: A4: 「問題文中の指示語の対象を確認する練習をしている」と状況と具体的な観察（例：図に戻らないことが多い）を簡潔に伝えると話が進みやすいです。