理科2026年9月30日

実験手順を読み飛ばす子が確認したい言葉｜定義と言い換えから考える（理科教科書読み方）

小学生さいたま市理科教科書読み方読解支援

勝村航太

結論：実験手順の「条件」「順序」「注意点」を言葉で確認するだけで読み飛ばしが減ることがあります（原因を責めません）。

なぜ理科の教科書読み方で実験手順を読み飛ばすの？

まず共感します。さいたま市の小学生と保護者の方へ。実験が楽しみでも、問題集や教科書の手順を最後まで読まずに進めてしまい、結果が出なかったり不安になることはよくあります。責めずに、読み方の観点を分けて考えると対処が見えます。

定義（一次情報と当塾の見解の区別）:

一次情報（教科書の意図）: 実験手順は「目的」「材料・器具」「手順」「観察・注意点」「まとめ・考察」で構成されることが多いです。
当塾の見解: 子どもが読み飛ばす背景には、用語の意味が分かっていない、順序を記憶しづらい、視覚情報に気を取られるなどの個人差があり、言葉で確認するだけで改善する場合が多いと考えます。

どの言葉を子どもに確認すればいいの？（理科教科書読み方の具体例）

具体的なキーワードと簡単な言い換えを家で一緒に確認してください。例を示します。

目的 → 「何を確かめるための実験？」（何を知りたいかを一言で）
条件 → 「温度・時間・量など、変えてはいけないものは何？」（一定にするもの）
順序 → 「何を先にする？次は？」（順番が結果に影響する場合が多い）
注意 → 「触らない・混ぜない・火を使う」など危険や結果を変えるポイント
観察のしかた → 「色・におい・はかりの数値など、何をどう見るか」

言い換えは短い問いかけにして、子どもに答えさせる形式が効果的です。

どうやって家庭で確認すればいい？短時間でできる手順は？

家庭での確認手順（3分ルール）:

見出しを一緒に読む：目的と見出しを声に出す（30秒）。
キーワードを探す：上のリストから3つ選んで強調（1分）。
順序を復唱させる：子どもに「最初は何をする？」と尋ね、言えなければ選択肢を与える（1分）。

短く頻繁に行うことで「読む習慣」と「読み方のルール」が身につきます。詳しい区切り方は、記事『一度にたくさん読むのが苦手な子への区切り方｜説明する練習から考える（小学生読むのが苦手支援）』で練習例を紹介しています。

図や表と本文をどう結びつけて読む？（図表を見ずに読み飛ばす場合）

多くの読み飛ばしは、図表と本文の結びつきが弱いことが原因です。手順と図で対応させる方法：

手順の各行に番号を振る（1,2,3）。
図表の中の位置に同じ番号を書き入れる（目で追いやすくする）。
「この図は手順のどの部分？」と聞いて結び付けを確認する。

このやり方は当塾でも取り入れているほか、理科の資料結びつけの手順に関するこちらの記事も参考になります：資料と本文を結びつけて読む3つの手順｜定義と言い換えから考える（社会資料読解）。

読む力以外に気をつけることはある？（注意力・作業記憶の観点）

読む力だけでなく、注意の持続や作業記憶も影響します。教科書の文だけでなく、次の工夫を試してください：

短い区切りで進める（1操作ずつ区切る）。
声に出して説明させる（説明することで記憶に残りやすくなる）。
実験前に「今日は何を確認する？」と目的を紙に書く。

「説明する練習」は当塾の指導でも重視しており、詳しくは『一度にたくさん読むのが苦手な子への区切り方｜意味のまとまりから考える』を参照ください：一度にたくさん読むのが苦手な子への区切り方｜意味のまとまりから考える。

個別支援では何ができる？講師1人に生徒3人程度の形はどう違う？

当塾の選択肢（さいたま市での実例）:

少人数個別（講師1人に生徒3人程度）: 子どもの読む様子を見ながら、言葉の確認、図との対応、声かけのタイミングを細かく調整します。すぐにその場で言い換えや確認問題を出せる点が利点です。
完全個別（1対1）: より丁寧な言語化練習や段階的な課題設定が可能。ただし費用や時間の制約も考慮してください。
グループ授業: 基本ルールを学ぶ場として有効。個別の読み飛ばしには追加のフォローが必要です。

当塾では一例として講師1人に生徒3人程度の少人数個別で、実験手順の読み方と説明練習を組み合わせています（効果は個人差があります。成果を保証するものではありません）。

具体的な授業での1回の流れは？（モデル）

導入（5分）: 実験の目的を子どもが一言で言う練習。
本文確認（10分）: キーワード探しと順序復唱。
図表対応（10分）: 手順番号と図を合わせる作業。
実験実施と振り返り（15分）: 観察の記録と注意点の言い換え。

短時間で区切って進めることで集中を保ちやすくします。

注意点は？家庭と塾で気をつけること

子どもを責めない: 読み飛ばしは能力の問題ではなく読み方の習慣の問題である場合が多いです。
診断やラベル化は避ける: 個人差を認め、必要な支援を段階的に増やしましょう。
一度に変えようとしない: 小さな確認習慣を繰り返すことが重要です。

まとめ：家庭でできる短い確認と支援の選び方（理科教科書読み方）

・まずは「目的・条件・順序・注意・観察」を短く言い換えて確認する習慣を。
・図表と本文を番号で結びつけるだけで理解が進むことが多い。
・短時間・少人数（講師1人に生徒3人程度）での個別支援は、現場での言い換えや即時フィードバックが可能です。
・さいたま市で参考になる読解支援の記事も併せてご覧ください：文章題で「何を求めるか」が分からない子への声かけ、個別指導でも伸びないときに見直したい土台｜指示語から考える。

相談したいときはどうする？

まずは教科書の実験ページ（写真や図も可）をお持ちください。読み方のチェックリストに沿って短い体験授業（少人数）で確認できます。相談は無料で、結果を保証するものではありませんが、一緒に読み方を整理する支援は可能です。ご希望の方はお問い合わせください。

よくある質問（FAQ）

Q1: 読み飛ばしは習得できますか？: A1: 多くの子は習慣化で改善しますが、個人差があります。診断や成績保証は行いません。
Q2: 家庭だけでどれくらい時間が必要ですか？: A2: 1回3分の確認を週数回続けることを推奨します。短時間を継続する方が効果的です。
Q3: 実験が危ないときはどうすれば？: A3: 危険を伴う実験は保護者や指導者の同伴を必須にしてください。手順の確認と安全項目の言い換えを事前に行いましょう。
Q4: 読解力トレーニングと何が違いますか？: A4: 読解力トレーニングは文章全体の理解を高めます。今回の方法は実験手順という目的特化の読み方習慣を整える実践的アプローチです。