塾選び2026年9月29日

個別指導でも伸びないときに見直したい土台｜指示語から考える（さいたま市小学生個別指導）

結論：さいたま市小学生個別指導で伸び悩むなら、まず教科書や問題文を正確に読む力（指示語・主語・述語）を確認しましょう。

お子さんががんばっているのに成績や宿題の効率が上がらないとき、責めずに「読む力の土台」を見直すと道が開けることがあります。以下は読みの観点で考えるポイントと、家庭でできる簡単な確認法、さいたま市での個別支援を選ぶ際の目安です。一次情報（教科書の設問・問題文）と当塾の見解を区別して提示します。

どうして個別指導でも伸びにくいことがあるの？（読む力のどこで止まっているか）

一次情報の例：教科書や問題文は短い語句で多くの情報を伝えています。「それ」「この」「〜のうち」などの指示語、主語と述語の関係、条件や除外を示す言葉が正しく結びつかないと、問いがそもそも何を求めているかが分かりにくくなります。

具体例：算数の文章題で「りんごを3こ食べました。残りは何こですか？」という問い。指示語の前後や単位、省略された主語を補えないと、誤った数値や操作で解こうとしてしまいます。

当塾の見解：個別指導でも、授業が演習中心で「解法の手順」だけを教えていると、文章の読み取りに時間を要する子は演習でつまずきがちです。読む力は教科横断的な土台であり、ここを意識した支援が有効になることがあります（効果は個人差があります）。

家庭でどんな確認ができますか？（短時間でできるチェックと声かけ）

手順（3分～10分でできる簡単チェック）：

親が問題文を声に出して読む。子どもは手で指しながら聞く。
指示語が出たら「それは何？」と具体的な物や文のどの部分を指すか答えさせる。
問いを別の言葉に言い換えさせる（「この問題は何をたずねている？」）。
必要なら主語や条件を紙に書き出し、どこを使うか指でなぞる。

声かけの例：「『それ』って、前の文のどれを指しているかな？」「問いは○○を数えることだよね、どの文がヒント？」

関連の家庭用記事も参考にしてください：「ちゃんと読んで」と言う前に確認したいこと｜主語と述語から考える（小学生読解力家庭）。

塾選びで何を基準にすればよい？（さいたま市小学生個別指導の見方）

選び方の要点（当塾の見解を含む）：

読みの土台を明示して教えるか（指示語、主語・述語、条件の整理など）。
講師1人に生徒3人程度など、対話時間が確保されているか。
最初にどのレベルでどこが弱いかを評価する簡単な読みのチェックがあるか。
家庭での確認法や宿題の意図を保護者に説明してくれるか。

さいたま市での塾選びの視点はまとめ記事にも示しています：さいたま市で小学生の読解力を育てる塾の選び方｜指示語から考える。

授業中、講師は具体的にどんな支援をしますか？（実例）

具体的な支援例：

指示語マーキング：問題文の「それ」「ここ」「のうち」を色分けし、参照先を線で結ぶ。
主語・述語の補充練習：文の主語が省略されている場合に誰が何をしたかを入れて読む練習。
区切り読み（チャンク）：長い説明文を意味のまとまりで区切って読み、要点を一文でまとめさせる。
問いの逆引き：答えにたどり着くために、どの条件を使うかを先に指示する誘導。

算数の文章題向けの具体的声かけ例は次の記事も参考になります：文章題で「何を求めるか」が分からない子への声かけ｜指示語から考える — 算数文章題読解力（さいたま市）。

個別支援はどう進めるのが現実的ですか？（当塾の一例）

例：4〜8回を1サイクルとする短期計画

初回評価：読むときに困る典型的な状況を確認（10〜20分）。
目標設定：家でできる確認法を含む具体的な目標を決定。
個別授業：1回45〜60分で講師1人に生徒最大3人。読む→説明→定着問題の流れ。
家庭連携：授業のポイントと短い宿題を保護者に共有（5分の確認ワーク）。
振り返り：サイクル終盤で評価し、次の目標を調整。

注意点：支援方法や頻度、成果の出方には個人差があります。特定の治療効果や成績向上を保証するものではありません。

まとめと相談のご案内

まとめ：さいたま市小学生個別指導で伸び悩むときは、まず教科書や問題文の「読む力（指示語・主語・述語・条件）」を家庭で簡単に確認してみてください。塾を選ぶ際は、読みの土台を明示する指導と講師1人に生徒3人程度の個別支援があるかを見てください。当塾では短期の評価→目標→授業→家庭連携のサイクルで支援を行っています（効果には個人差があります）。

ご相談はお気軽に。短い状況説明をいただければ、家庭でできる最初のチェックと当塾が提供できる支援の見通しをお伝えします。

FAQ（よくある質問）

Q1：読む力が低いと算数や理科は全くダメになりますか？: A：読みの困りごとは誤解や時間のロスにつながりやすいですが、全ての学力が否定されるわけではありません。読みの補助や分かち書きなどで対応できます。
Q2：発達特性かどうか心配です。診断が必要ですか？: A：診断は医療機関や専門機関で判断されます。まずは読む場面の具体的な困りごとを整理し、必要なら専門家への相談を勧めます。
Q3：家庭での時間が少ない場合はどうすれば？: A：1回3〜5分のチェック（指示語を確認するなど）を継続するだけでも効果があります。授業や宿題の直後に短く声かけする方法がおすすめです。
Q4：教材選びのポイントは？: A：問題文の量より「指示語や条件が繰り返し出る教材」、説明文なら意味のまとまりで区切られた教材を選ぶと取り組みやすいです。

参考資料

※当記事は、教科書の読み方に関する一般的な見解と当塾の実務的な経験にもとづくものであり、個別の診断や治療方針を示すものではありません。効果には個人差があり、専門的な評価が必要な場合は適切な機関へご相談ください。