地域・塾2026年9月29日

さいたま市で小学生の読解力を育てる塾の選び方｜「以外」「のうち」から考える

小学生読解力さいたま市塾選び個別支援

勝村航太

結論：問題は「子どもが悪い」ではなく、教科書・問題文の読み方の観点を増やすことで改善の糸口が見つかります。

お子さんの「宿題に時間がかかる」「問題の問いが分からない」といった悩みは、保護者の方にとって不安になりますね。当塾編集部も、さいたま市で多くのご相談を受ける中で、まずは責めずに状況を整理することを勧めています。

さいたま市で塾を選ぶとき、どんな読みの観点を見ればいいですか？

読解力と言っても複数の「見るべき視点」があります。具体的には次のような観点が役立ちます。

指示語（この・それ）は何を指すか
主語と述語が対応しているか
問いが「何を求めているか」を表す語（以外・のうち・何個など）を見落としていないか
資料（図表）と本文の対応を取れているか

例：算数の文章題で「以外」「のうち」が付く設問は、何が選択肢なのかを明確にしないと誤答につながります。この点は当塾で扱う教材や授業設計の参考にしている考え方の１つです。関連する具体的な例は「文章題で『何を求めるか』が分からない子への声かけ｜『以外』『のうち』から考える」をご覧ください。

教科書や問題文を正確に読むために、どんな家庭での確認ができる？

家庭でできる簡単なチェックは次の手順で行います（当塾の見解）。

問いを声に出して読ませる（親は聞き手に徹する）
問いのキーワード（以外・のうち・合計・何個など）を指でなぞらせる
答えを求める「単位」や「条件」を一緒に確認する（例：cmとmの単位、全部と一部）
図表がある場合は「図と本文は何を同じに言っているか」を問いかける

短時間（5分程度）で終わる確認を毎日続けることが習慣化につながりやすいです。家庭での具体的な声かけ例は「『ちゃんと読んで』と言う前に確認したいこと｜主語と述語から考える」を参考にしてください。

塾での指導はどう違う？個別支援はどれくらいが適切ですか？

当塾編集部の見解として、読解の土台を補うには少人数での個別支援が効果的だと考えています。目安として講師1人に生徒3人程度のクラスは、教師が子どもの読み方のクセを発見しやすく、すぐに個別フィードバックができる編成です。

一方で、学力向上を保証するものではありません。各子どものペースや個性に合わせて進めること、定期的に家庭と塾で情報共有することが重要です。

塾では具体的にどんな支援をしますか？どんな指導例がありますか？

具体例をいくつか挙げます（当塾の実践例と編集部の整理）。

指示語カード：文章中の指示語に色を付け、指示対象を書き出す訓練
主述チェックシート：短い文で主語・述語を線で結ぶワーク
設問のキーワードハイライト：『以外』『のうち』などを赤で囲んで読み返す習慣付け
図表合わせワーク：資料→本文→問いの順で答え合わせをする手順練習

これらは当塾が取り入れている工夫の一例で、子どもによって組み合わせを変えます。注意点として、短期での完璧な改善を期待せず、少しずつ読みの観点を増やすことを目標にします。

さいたま市の保護者が塾に行く前に知っておきたいことは？

面談で確認すると良いポイント（当塾のチェックリスト）：

どの読みの観点を重視しているか（指示語・主述・資料対応など）
授業の人数と個別フィードバックの頻度（1:3程度の体制は目安）
家庭との連絡方法（宿題のフィードバックや面談の頻度）
成果の見方（点数のみでなく、読みのプロセスをどう評価するか）

塾選びは相性も重要です。体験授業や面談で「どんな読み方を教えるか」を具体的に示してもらい、家庭でも実行できる支援法が提示されるかを確認してください。

どんな場面で専門機関の相談を考えたらいいですか？

ここは一次情報と見解を分けてお伝えします。一次情報：学習や発達に関する公的な相談窓口（市の教育相談など）では、学習の困りごとを多角的に評価する支援が受けられます。当塾の見解：塾の工夫で改善が見られない、学習以外の場面でも困り感が強い、家庭での簡単な確認でも改善が見られない場合は、学校や市の相談窓口へつなぐのが安心です。