保護者向け2026年9月28日

「ちゃんと読んで」と言う前に確認したいこと｜主語と述語から考える（小学生読解力家庭）

結論（100字以内）：問題文や教科書を読むとき、まず「主語」と「述語」を確認するだけで見落としが減ることがあります。責めずに、家庭で試せる具体的な確認法を紹介します。

学習のつまずきは多くの場合、子ども本人の意欲や能力だけでなく、「読めているつもり」が実は細部を取りこぼしていることに由来します。ここでは非難せず、読みの観点と家庭でできる確認の手順、またさいたま市内で小規模に行う個別支援の選び方を整理します。

どこで読み落としているかをどう見つければいいですか？

ポイントは「文の骨組み」を見ることです。具体的には、次の2点を親子で確認します。

主語は誰・何か？（誰についての話か）
述語は何をしているか、どんな状態か？（動作・状態・条件）

例：問題文「たろうは3個のりんごを持っていて、友だちに2個あげました。残りはいくつですか？」

→ 主語：「たろう」、述語：「持っている」「あげました」、求めるもの：「残り（何個か）」。

これを一文ずつ親子で声に出して確認するだけで、「誰が」「何をした」「何を求めているか」が整理されます。

家庭でできる具体的な確認法は何ですか？

短時間でできる手順を提示します（5分〜10分）。

一文ずつ区切る：長い文は、主語・述語で区切り、線で示す。
声に出して読む：読みながら指さす（指で追う）ことで視線の落ち着きを助けます。
問いを作る：「誰が？」「何を？」「いつ？」と親が問い返す。
図にする：算数の文章題などは、短く図や○で表すと関係が見えます。
振り返り：答えを出した後、どの文からその情報を取ったかを指さして確認する。

注意点：短時間で終えることを優先し、間違えたときは「よく確認できたね」と事実を伝える声かけに留めましょう。責めないことが継続の鍵です。

教科書と図表はどう結びつけて読むとよいですか？

図表は本文の補助情報です。まず本文で何を説明しているかをつかみ（主題）、次に図表の見出しや凡例を確認して本文のどの一文と対応するかを探します。具体例や手順は当塾の「資料と本文を結びつけて読む3つの手順」の記事も参考にしてください。

どんな声かけが子どもの自尊心を保ちますか？

言い方を少し変えるだけで子どもの反応が変わります。たとえば：「ちゃんと読んで！」ではなく、

「ここは誰の話かな？指さしてみて」
「この文、もう一度声に出して読める？」
「どの文からこの答えを見つけた？」

具体的な問いかけは自分で考えさせる余地を残すため、ヒント提示から始め、すぐ答えを与えないことが大切です。

個別支援ではどんなことが期待できますか？（講師1人に生徒3人程度の小人数）

当塾のような小規模指導では、講師1人に対して生徒3人程度の編成で、次のような支援が行えます：

読みのプロンプト：主語・述語を一緒に探すモデル提示
反復練習の管理：課題量と難易度を子どもに合わせて調整
視覚的な工夫：行間にマーカー、図解テンプレートの使用
家庭へのフィードバック：家庭での確認法を具体的に伝える（短い宿題）

一例として、講師が問題文を黒板に書き、子どもが主語を赤で囲み、述語を青で囲むという演習を繰り返すことで、読み取りの自動化を目指します。効果には個人差があり、必ず成績向上を保証するものではありません。さいたま市で塾を選ぶ際の視点は当塾の「さいたま市で小学生の読解力を育てる塾の選び方」を参考にしてください。

いつ専門家や外部支援を検討すべきですか？

家庭で一定期間（数週間〜数か月）試しても改善が見られず、学習時間が過度に長くなったり本人の疲労・不安が強い場合は、学校の担任やスクールカウンセラーと相談し、必要に応じて教育相談窓口や専門機関に相談することを検討してください。なお、ここでの説明はあくまで当塾の実践に基づく助言であり、診断を行うものではありません。

まとめ：まずは主語と述語の確認を習慣に

要点を整理します。

結論：主語と述語を意識するだけで見落としが減ることがある。
家庭でできる手順：一文ずつ区切る→声に出す→問いを作る→図にする→答えの根拠を指さす。
声かけは非難を避け、ヒント中心に。短時間で終えることを優先。
必要なら小人数の個別支援（講師1人に生徒3人程度）で読みの基礎を固める選択肢がある。

当塾では、読みの基礎を大切にした個別支援を行っています。まずは家庭で上の手順を1週間試してみて、気になる点があれば気軽にご相談ください（無料相談枠あり）。

よくある質問（FAQ）

Q1：家で毎日どれくらい練習すればいいですか？: A1：一回5〜10分、週に3〜5回が続けやすく効果的です。
Q2：読むのが遅いのは悪いことですか？: A2：個人差があります。速さよりも理解の確かさを優先し、速さは徐々に上げればよいです。
Q3：塾に通えば必ず直りますか？: A3：改善の可能性はありますが、効果には個人差があり保証はできません。家庭での確認と併用することを勧めます。
Q4：誰に相談すればよいですか？: A4：まずは担任やスクールカウンセラーに相談し、必要に応じて教育相談や専門機関へつなぐのが一般的です。

関連ページ：当記事と合わせて「一度にたくさん読むのが苦手な子への区切り方｜説明する練習から考える（小学生読むのが苦手支援）」や、「注意がそれやすい子の教科書の読み方を整える工夫｜意味のまとまりから考える — 発達障害読解支援」も参考になります。また、さいたま市で塾を探す際の視点は「さいたま市で小学生の読解力を育てる塾の選び方｜指示語から考える」をご覧ください。

参考資料：