【読書させれば読解力がつく？】根拠なき“読書万能論”に教育的反論を

はじめに：「本を読ませれば読解力がつく」という誤解

「とにかく読書させればいい」

保護者の間でも、教育現場でも、まるで合言葉のように語られてきたこの言葉。しかし、果たしてそれは本当に正しいのでしょうか？

読書が大切であることに異論はありません。語彙力、想像力、表現力など、多くの力を育む読書は、子どもの成長に欠かせない活動です。しかし、読書をしていれば自然と読解力が伸びるという考え方には、大きな落とし穴があります。

本記事では、読解力研究の第一人者である新井紀子氏の理論に基づき、「読書さえすれば大丈夫」という楽観的な教育観に対して、教育者としての立場から丁寧に反論していきます。

新井紀子氏が開発した「リーディングスキルテスト（RST）」は、読解力を6つのスキルに分解して評価するものです。その結果、読書習慣の有無と、RSTで測定される読解力には明確な相関がないことがわかりました。

たとえば、

これらのスキルは、「物語を楽しむ力」や「感情移入する力」とは根本的に異なるものです。読書好きな子でも、論理的に構文を捉えられていない例は少なくありません。

読書と読解力は、似て非なる力。まずはこの点を正しく理解する必要があります。

「好きな本を読んでいれば自然と育つ」

これは、一見自由な教育観に見えて、実はとても無責任な考え方です。新井氏は、読解力は“指導によって身につける技術”であると繰り返し述べています。

こうした技術は、無意識的な読書では身につきません。「好きに読めばいい」ではなく、「どう読めば意味が正確に捉えられるか」を教える必要があるのです。

「もっと読書させましょう」とだけ言って終わってしまう指導では、読める子と読めない子の差は広がる一方です。

実際には、

といった「読書の落とし穴」にハマっている子が非常に多いのです。

それにもかかわらず、「読書量が少ないから読めない」と安直に結論づけてしまうのは、教育者の怠慢と言わざるを得ません。むしろ、読解力に課題を抱える子にこそ、論理的な読解指導が必要なのです。

新井氏の読解理論が教えてくれるのは、読解力とは「言葉の構造を理解する力」であるということです。

文章の内容を、

といったように、“構造として”読み解くことが、読解力を高める本質的な道なのです。

これは、読書量ではなく「読み方」の問題です。

読書を否定する必要はまったくありません。しかし、読解力を育てたいのであれば、「読ませればいい」という発想は見直す必要があります。

こうした視点こそが、読解力を支える本質です。

子どもの学びを本当に支えるために、今こそ「読解力＝技術である」という新井紀子氏のメッセージに耳を傾けていただきたいと思います。